倾听花开的声音 ——《把整个心灵献给孩子》读后感

作者:675555香港开奖现场 强敏 来源: 发布时间:2018年07月01日 点击数:

《把整个心灵献给孩子》有一则故事:一天早晨,作者苏霍姆林斯基在校园里散步,看到一个女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花,从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花,就弯下腰亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩说:“我奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我现在摘下来送给她看,看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了,他带着小女孩,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子。”  

这段故事是耐人寻味的。我不禁反问自己,同样的事情发生在从业三年的我身上,会怎么去处理? 我会先低下腰去询问还是会去责备她违反规定采摘了玫瑰花?相信当今社会的大部分老师和我的答案一样会选择后者。每天和孩子们打交道,零碎繁琐的事情会让我们心烦不已,甚至焦头烂额,面对苏老这些振聋发聩文字的拷问,我深刻认识到,浮躁、功利、粗心是我们为人师者传道授业解惑的绊脚石。冰冻三尺非一日之寒,要想倾听孩子们内心的声音,做孩子的“知心人”决一日之功,我觉得需要具备“爱心”“慈母心”和“同情心”。  

“爱心”指的是爱孩子,爱得要纯粹,不是施舍,不搀杂功利。爱孩子,就要成为他们的朋友。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而只有这样,孩子才会把一切都告诉他。爱孩子,这就要求教师要平等、公正地对待每一个学生。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”教师是不仅要成为一个孩子的教导者,还要成为孩子的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;上课时,向学生露出亲切的笑脸,投去友善的目光,进行交谈式的教学;下课时,留在教室和学生们谈心,说笑话,与孩子建立民主、平等、朋友式的师生关系,形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。爱孩子,努力做好班级的舵手,努力做好孩子成才的导师,努力做好孩子灵魂的塑造者,与学生以心交心,用充满理性的爱来正确对待每一位学生,用爱心去点燃学生求知的火花,给他们插上探索知识的翅膀。  

“慈母心”指的是宽严相济,慈爱随行。常言道,“无规矩难以成方圆”。当班主任的第一节课,我便宣布我的治班“大政方针”,然后带领学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪,而且对建立的各项规章制度,要求学生务必遵守。记得在开学的第一周,班级卫生搞得一团糟、考勤更是不能提。为此我用了各项制度约束,又采用了批评、罚扫地等一些方法。事后,我也进行了反思:觉得这处以罚代管,势必使学生产生逆反心理,失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。自己应经常深入到学生中间,做到“嘴勤腿勤心眼细”,以自己的实际行动为学生树立榜样,才能解决根本问题。为此我将班级的卫生和考勤细致化,把每块卫生区具体到了每组的每个人,把一天中每个时段该做的事具体到了每个人,然后张贴在教室内。刚开始时大家都不适宜,渐渐的形成了习惯发现班级在每大周的“量化评比”时拿到“奖旗”的次数越来越多,也就更加努力的按照制订的“班规”去做了。其实这所谓“班规”。在执行时,班主任应以 “严师”的形象出现在学生面前,除此之外还要有一份“慈母心”。 对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的,二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度,应该是老师的工作原则及艺术。  

“同情心”指的是关注班级里的“弱势群体”。心理学家认为“爱是教育好孩子的前提”,对于一个满身是刺的孩子,他把所有人的关怀都当成别有用心,当成施舍,由心灵深处散发开的疏离、愤怒,甚至仇恨,啃噬了孩子纯洁的心。由此,弱势群体需要更多的爱心、关心、耐心。记得去年秋天我班的一个小朋友摔伤了,额头还流着血,趴在课桌上哭。虽然平常他不爱说话,作业也经常不写,还时常冒出一些让别人都无法接受的想法,但现在看到这一幕我心里有种说不出的滋味。我迅速提了两暖瓶水,把他硬拉到水笼头前,亲自给他洗了头。这孩子有些不好意思,洗完头小声地说了“谢谢”跑回了教室。打那以后,他居然能按时的完成作业了,每天上我的课总是聚精会神,回答问题也渐渐多了起来,当我正为他的变化感到奇怪时,他的作文《令我难忘的一件事》让我明白了,就是那天的“洗头”事件,触摸到了他的心灵。其实这些都是微不足道的关怀,但这却是“弱势群体”时刻盼望得到的爱。在这个问题上,苏霍姆林斯基更是掷地有声、切中要害:“当孩子们看到教师一定要把两分的事通知家长时,他就会变得冷酷无情,与教师和学校对立,脑力劳动就会成为他所仇恨的事。”“还有什么能比扼杀一个人的自尊心更为不道德的事呢?”所以老师对弱势群体要付出更多的关心,不急躁、不武断,不伤害。在教育引导弱势群体时,要明白孩子有孩子的想法,老师要关心他们的想法,适时给予指导,提出合理的建议,让学生乐于去接受。用心灵去倾听孩子的呼唤,只有真正的关心,才不会使爱心变成“伤心”。  

“尊重孩子,敬畏生命”是《把整个心灵献给孩子》一书的灵魂。作者写道:“我教的孩子,他们首先是活生生的人、是活蹦乱跳的孩子,其次才是学生。”对生命赋予孩子们的五彩的心灵,我们需要用喃喃的细语去沟通,需要用温和的眼光去欣赏,需要用润滑的双手去呵护,需要用细腻的柔情去抚慰,需要用心去静静聆听这花儿盛开的声音。